UNIDAD 1

Este espacio presenta el trabajo realizado durante varias semanas, en el que se pretende que desarrollemos la competencia de analizar los aspectos fundamentales del diseño y desarrollo curricular basándose en las aportaciones de autores representativos de esta área del conocimiento, con la finalidad de que contemos con una base que nos permita posteriormente emitir juicios o valoraciones fundamentadas, reflejando nuestras actitudes críticas y objetivas.

Para alcanzar los objetivos previstos se sugirieron diferentes estrategias de trabajo tales como búsqueda de medios electrónicos e impresos, elaboración de definiciones individual y grupal, análisis de lecturas para elaborar cuadros mentales, síntesis, reportes, participación de foros virtuales, elaborar materiales de diferentes software, y el uso de Edmodo para crear un grupo de trabajo.  

Esquema Libre sobre las modalidades del Curriculo

Las Modalidades del Currículo.

El currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.” (García y Addine, 2001:3)“

El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica. “ (Lazo y Castaño, 2001: 6) “La planeación curricular es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente una proceso concreto y determinando de enseñanza- aprendizaje, que se lo realiza en una institución educativa. Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o competencias, contenidos, actividades, métodos, procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseño (propuesta)de evalLos elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o competencias, contenidos, actividades, métodos, procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseño (propuesta)de evaluación.

La planificación es una práctica en la que se libera diversas decisiones importantes para alcanzar los objetivos que se propone el profesor con la enseñanza. Dicho proceso, da como resultado el currículum planificado que se expresa en un documento escrito. A nivel nacional este currículum se manifiesta en lo que se llama Marco Curricular Básico (MCB) que todas las unidades educativas deberán de respetar al elaborar sus propios planes y programas.

A continuación se presentan las diferentes modalidades del currículo, ya que es importante considerar que los alumnos no aprenden solo con el planificado si no, a través de:

 

Considerando las características de cada uno y en relación al enfoque sobre el aprendizaje planeado, estructurado, sistematizado, previsor, etc. se debe iniciar una aproximación más directa a las experiencias que se derivan de los diferentes sectores de aprendizaje del curriculum escolar, manteniendo un enfoque integrado en el, lo que es congruente con la manera en que el niño aprende, con la importancia del trabajo docente, y todos los actores que intervienen.  

BIBLIOGRAFIA:Buitrón, N. (2002). El currículum: un acercamiento profundo al término y los desafíos que presenta en las Instituciones Educativas. Revista Electrónica Razón y Palabra. (26). Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n26/nbuitron.htmlPosner, G. (1998) Análisis del Currículo. Colombia: Editorial MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE COLOMBIA. 

FORO 1 ¿Qué está ocurriendo en nuestros centros de trabajo, qué similitudes y diferencias de las modalidades están presentes?

A partir de la pregunta detonadora, se generó un análisis más profundo de las experiencias reales y prevalentes que ocurren en nuestros centros de trabajo, lo que contribuyó para que las aportaciones recibidas y emitidas a los compañeros fueran personalizadas, claras y oportunas, sirvieron para fortalecer y aclarar los conocimientos, dudas e ideas obtenidas, agregando lo comentado en clase.

Mi participación
Hola.... Buenas noches. Después de analizar las diferentes modalidades del currículo llegué a la conclusión de que definitivamente de alguna u otra manera, todas están presentes en los jardines donde laboro. Si bien 4 de ellas nos facilita esa búsqueda exhaustiva por transmitir la expresión cultural dentro de una Institución que engloba, creencias, valores, ideologías, conocimientos, experiencias como parte de un todo, es decir como parte de una sociedad cambiante ante las necesidades de un mundo que demanda gente más adaptada a las circunstancias sociales, políticas y económicas. Lamentablemente, también ocupa un lugar el llamado "currículo nulo" y precisamente sucede... por la misma interrelación que buscamos hacer entre una y otra modalidad del currículo, es demasiada información!!!! mientras queremos lograr resultados, también queremos que lo lleve a cabo, evaluar, ah!! pero también buscamos valores, actitudes, etc. y sin olvidar sus intereses a la actividades extracurriculares..... y entre una y otra, se forma un abismo que da paso al currículo nulo. por qué.... Cada docente trabaja de manera "aislada" su propia interpretación de lo que "se debe enseñar", "como se debe enseñar", "con que se debe enseñar", y así.... cuando la realidad de la escuela, comunidad, alumnos, etc. es diferente, el concepto de "alumno, aprendizaje, desarrollo, etc." es tan subjetivo.b Mi ideal sería laborar en una institución que contemple a todos los profesores y que éstos se incluyan dentro de un sistema educativo integral, fomentar acciones conjuntas para el desarrollo del curricular oculto, pues es una ideología en común la que se requiere para formar a los alumnos que demandan nuestro ejemplo; articular y relacionar los objetivos específicos a alcanzar (currículo formal), definir actividades en colectivo, talleres y rincones donde todos participen (currículo operacional) y dar espacios para las extracurriculares.



DE LAS CONTRIBUCIONES A MIS COMPAÑEROS:

Videos sobre distintas teorías curriculares

Las Teorías Curriculares

¿QUÉ PREGUNTAS BUSCA RESPONDER UNA TEORÍA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR ¿CUÁL ES EL CONOCIMIENTO QUÉ DEBE SER ENSEÑADO? ¿QUÉ?

Las Teorías Curriculares. están comprometidas explícita o implícitamente, en desarrollar criterios de selección que justifiquen la respuesta que darán a la pregunta mencionada, a través del análisis de las Teorías Representativas en el cual se formaron cinco equipos y se repartieron los diferentes Modelos Curriculares:

Modelo de Ralph Tyler

Modelo de Hilda Taba

Modelo de José Arnaz.

Modelo de Ángel Díaz Barriga

Modelo de César Coll

En equipos se preparó un material en Software para presentaciones sobre los modelos curriculares, para exponerlo al grupo mediante un video y a continuación se presenta una reseña de lo expuesto:

COMPONENTES DEL CURRICULO

Los componentes del currículo se dividen en aspectos.  Los objetivos, contenidos, metodología. Los contenidos responden a la pregunta ¿Para qué enseñar? Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. También definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa. En cuanto a los contenidos conceptuales son el conjunto de conocimientos teóricos que pretendemos que sean adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso formativo, incluyen tanto los conceptos propiamente dichos como los principios y teorías en que se organizan esos conceptos. La Metodología son las acciones que se diseñan como partes constitutivas de una experiencia de aprendizaje, por ejemplo de un curso, y sirven para lograr los objetivos de la misma. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. El último punto es la Evaluación, la que nos permite constatar en lo que planeamos y lo que obtuvimos en la práctica real, reimplantar os objetivos. Tenemos 5 puntos: debemos de identificar las características de los alumnos, permite suministrar información, nos ayuda a determinar la promoción y nos aporta información para modificar las estrategias

MODELO DE RALPH TYLER

" Mi compañera Sandra y a mi nos tocó lo que viene siento el primer método sistemático, al principio creo un paradigma tiene inicio en los años de 1940 en la universidad de Ohayo,  el modelo se fundamenta en comprobar si el alumno concuerda con los aprendizajes esperados, se centra en la evaluación de los logros, en el rendimiento de los alumnos mas que en otra variables de otros procesos. Modelo clásico, ya que es el primer modelo curricular.  Los principios son 4

1 ¿Qué aprendizajes se requiere que los alumnos logren?

Establecer los objetivos para los aprendizajes, clarificarlos.

2 ¿Mediante que situaciones de aprendizajes podrán lograrse estos aprendizajes?

Establecer las experiencias que va a vivir de aprendizajes

3. ¿Qué recursos utilizará para ello?

Orientar las experiencias de aprendizaje para obtener lo máxima de ellos.

4. ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han alcanzado los objetivos?

Es decir, cómo evaluaré para confirmar que los alumnos han aprendido"

MODELO DE HILDA TABA

Es la continuación del Modelo de Tyler, propone un técnico que tiene muy en cuenta la cultura y las necesidades de los estudiantes., es un instrumento formal e informal. Si es un curriculum que ya está estructurado y en el concepto de informal  lo que es la cultura y las necesidades de los estudiantes. Se orienta bajo los fines y propósitos de la educación, nos explicita y concreta a las demandas sociales y culturales. Sustenta que dependiendo el contexto debe ser el curricular. También menciona las necesidades del sujeto. acentúa la necesidad de la elaboración de programas basada en una teoría curricular que fundamente las exigencias de las sociedades y culturales.

El diagnóstico de necesidades nos lleva a la formulación de objetivos que son los aprendizajes y condiciones de enseñanza son los que determinan los medios para obtener los resultados.

Después es la selección de los contenidos que se enfocan en lo cultural, social, familia, científico y tecnológico, es muy relevante que esté muy bien organizado y distribuido para poder lograr los objetivos generales y educativos. Continua con la organización del contenido, que permite cambios que experimenta la capacidad de aprender en cada uno. Después va la selección de experiencias de aprendizaje que es seleccionar ciertas experiencias de los niños básicas que nos ayude lograr los fines y objetivos que se proponen. Por último, es la determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo. Aquí especifica qué se va a evaluar como por ejemplo, los resultados, los procesos, los enfoques o los logros académicos de los niños. Hilda Taba habla de la educación centrada en competencias, la renovación de los planes de estudio, nos presenta un esfuerzo a corto plazo.

MODELO DE JOSE ARNAZ

El enfoque de Arnaz es el de el curriculum como sistema tecnológico de producción, el curriculum se elabora y tiene razón de ser bajo los principios de eficacia y eficiencia es considerado como un modelo de control social. Se preocupan esencialmente del subsistema de objetivos de aprendizaje, el cual constituye el input del sistema y su evaluación busca la eficiencia del sistema. Arnaz, partiendo del concepto de curriculum como un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje considera que en la conformación del mismo se deben tener en cuenta cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. Luego describe al mismo como un proceso denominado desarrollo del curriculum e integrado por cuatro actividades. Cada una de estas actividades que se convierten en operaciones que a su vez se desglosan en sub-operaciones en su materialización práctica, evidencian la racionalidad tecnocrática y funcional en que está basado dicho modelo. Un resumen de los aspectos positivos y negativos que se ponen de manifiesto en los modelos clásicos como el de Arnaz son los siguientes: En lo positivo han brindado una valiosa contribución a la práctica curricular logrando, -claridad y precisión de los elementos, fundamentos y bases del curriculum en su tiempo; -coherencia en la integración de los elementos curriculares haciendo uso de la teoría de sistemas; -alejamiento a prácticas intuitivas, asistemáticas y poco fundamentadas en materia curricular.

MODELO DE CESAR COLL

Retoma el cognitivismo, se basa en las corrientes que explica que el aprendizaje de los alumnos se va a basar al proceso evolutivo. Y da ejemplo de Piaget y los estadios, VIgostski y la zona de desarrollo próximo, Michael Col basada en el desarrollo moral, que menciona que los niños van evolucionando con la evolución de su cerebro y las teorías instruccional de Merle, cibernética y retroalimentación. Es muy parecida a la curricula oficial, basan la propuesta curricular y los objetivos en las teorías. Las 2 bases principales es Piaget y Vigotski, habla de los modelos de construcción y la manera en que se van a impartir los conocimientos. La Frese que resume el trabajo el conocimiento no es copia fiel de la realidad si no una construcción del ser humano.

CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS.

Las características promueven el movimiento activo de conocimiento, motivan a los estudiantes a construir a sus propios conocimientos, los programas de formación se organizan a partir de competencias a desarrollar  en se involucra el contexto, se articulan los saberes

En definición es la capacidad adaptativa, cognitivo, conductual que es inherente al ser humano  para responder las necesidades especificas que las personas enfrentan en contextos socio históricos y culturales concretos. Los componentes de estas competencias son: identificar competencias, criterios de desempeño, rangos de aplicación, problemas, elementos de competencias, saberes esenciales, evidencias requeridas, caos e incertidumbre. El enfoque por competencias es la movilización de los conocimientos e integran los conocimientos como un todo y esta ligados al contexto:  a diferencia con el currículo basado en competencias es que converge el campo social, lo psicológico, lo afectivo, las habilidades comunicativos, lo sensorial, basado en el contexto.

NUEVO MODELO EDUCATIVO

Sintesis de las diseño y desarrollo curricular segun los autores representativos

SEMINARIO PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL MARCO DE LA REFORMA ACTUAL

Síntesis de:

1) Componentes del currículo

2) Los modelos curriculares. Las principales características de los modelos curriculares.

3) El enfoque por competencias.

4) El currículo que se propone en la educación actual.

1) Componentes del currículo

Objetivos. Responden a la pregunta para qué enseñar, intenciones. Determinados por unas metas establecidas y finalidades, intenciones concretas. Define el para qué, lo que queremos

Contenidos. Conjunto de contenidos teóricos que pretendemos que sean  adquiridos por los estudiantes de un determinado proceso educativo. Incluye tanto los conceptos principalmente dichos como principios y teorías en que se organizan esos conceptos.

Metodologías. Son las acciones que se diseñan como partes constitutivas de una experiencia de aprendizaje, por ejemplo de un curso, y sirven para lograr los objetivos de la misma. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a facilitar el aprendizaje del o de los estudiantes. Es como vamos a llevar al aprendizaje, conceptos y actitudes de los niños.

Evaluación. Nos permite contrastar en lo que planificamos y lo que obtuvimos en la práctica real, además de replantear nuestros objetivos.

1.       Debemos de identificar las características de los alumnos.

2.       Nos proporciona información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3.       Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4.       Determinar la promoción del estudiante.

5.       Aporta información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional

2) Los modelos curriculares. Las principales características de los modelos curriculares.

Conocer y analizar los diferentes modelos curriculares me han permitido comprender la esencia y enfoque de la relación que existe entre los objetivos, conceptos, metodología y evaluación de un determinado programa. Me pareció interesante aprender que en alguna determinada propuesta, se tomen como base estos modelos, ya que han venido a responder a diferentes necesidades, características, prioridades y formas de trabajo a los largo de los años. De esta manera, conocer cada uno de las características, así como su autor, brinda la oportunidad de conocer de manera más clara la corriente que este conlleva. A continuación, presento un cuadro de análisis que me permitió tener de manera práctica las características de cada uno y a su vez, la comparación entre uno y otro.

3) El enfoque por competencias

CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

*Promueve el movimiento activo de los conocimientos

*Motiva al alumno a construir sus procesos de aprendizaje

*Los programas de formación se organiza a partir de competencias a desarrollar.

*Se involucra el contexto

*Se articular los saberes, actitudes y aptitudes.

Definición de competencias: Es la capacidad adaptativa cognitivo-conductual que es inherente al ser humano que ayuda a responder a las necesidades específicas que las personas enfrentan en contextos socioculturales y socio históricos concretos.

Componentes de las competencias: 

·         Identificación de la competencias

·         Criterios de desempeño

·         Rangos de aplicación

·         Problemas

·         Elementos de competencias

·         Saberes esenciales

·         Evidencias requeridas

·         Caos e incertidumbres.

 Diferencias entre el enfoque por competencias Vs curriculum basado por competencias.

Enfoque por competencias.                     Vs       Curriculum basado en competencias
Es la movilización de los conocimientos, como un todo y está ligado con el contexto	Converge el campo social-afectivo, habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras del individuo.

4) El currículo que se propone en la educación actual.

Surge de la Reforma Educativa (2012) la cual propone un nuevo educativo para dar respuesta al enfoque. En el 2016 a partir de los foros de consulta que se realizan entre padres de familia, alumnos y docentes.

La base de este modelo es un documento llamado “Los fines de la educación del siglo XXI” donde se establecen las competencias transversales desde los campos de formación así como  nivel educativo.

Propósito fundamental del currículo oficial: Contribuir a formar ciudadanos libres, responsables e informados para vivir en plenitud en el siglo XXI.

Dividido en 2 modalidades

Obligatoria: Mismos objetivos curriculares, todas las escuelas deben de cumplir con esta parte del currículo:

·         Campos de formación académica (Lenguaje y Comunicación, Pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social,

·         Áreas de desarrollo personal y social, (artes, educación socio-emocional y educación física)  Responde a la necesidad de brindarle atención e importancia vital a las emociones, actitudes y disposición de los alumnos para aprender. Enfocarse en el diseño para que los alumnos se conozcan a sí mismos, cultivar la atención, empatía, relaciones positivas, tener sentido de auto eficiencia y confianza, establecer metas positivas,  etc.

Flexible: Determinado por contextos y necesidades. Brinda la posibilidad  de  conocer un ámbito de la autonomía curricular.

·         Proyectos de impacto social. Conocimientos regionales, contenidos relevantes, potenciar el desarrollo personal y social y, ampliar la información académica.

·         Nuevos contenidos relevantes.

Foro 2. Opiniones de la sintesis que presentan aspectos fundamentales del diseño y desarrollo curricular.

2do. FORO VIRTUAL.

A continuación se presenta una minoría del foro virtual que tenia como objetivo orientar nuestra participación a partir de la propia experiencia y los aprendizajes construidos por consultar los videos, resultó muy enriquecedor, pues la revisión de este tipo de textos en lo personal me parecen complicado, pues definitivamente los esquemas mentales y conceptuales están muy relacionados a nuestra propia experiencia y saberes, por lo que compartir nuestra opinión con un grupo de lideres educativos, me permitió tener varias perspectivas y llegar una conclusión de los temas analizados.

Comentarios de mis compañeros en relación a la síntesis:

Mi primera participación fue a mi compañero:

"......Ya que a través de la revisión de los temas en clase, mi opinión hacia mi compañero Edgar es muy objetiva, pues al explicar y exponer sus ideas y comentarios, siento una empatía y comprendo mejor los aprendizajes, pues es muy explicito, concreto y claro. Y su trabajo en esta síntesis, me pareció muy organizada, por lo que me pareció que era importante que lo supiera.

Mi segunda opinión la realicé a mi compañero:

Pues me pareció importante retroalimentar su opinión, pues mi compañera labora en el nivel de secundaria y en mi opinión considero que es un nivel en el que no se le da la debida importancia en el desarrollo de esta competencia, y quizá ella como líder pudiera con esta reflexión guiar sus propósitos educativos a este proyecto.

Mi tercer comentario fue a mi compañera:

Me pareció muy interesante, que después de haber revisado su trabajo, llegué a la conclusión  que ahí mismo expreso, pues resulta muy enriquecedor este tipo de experiencias para poder a sistematizar y organizar tanta información. Y se lo hice saber...